TDAH? Ansiedad? Superdotación? La falta de atención en el aula: Poner fin al patrón de Destructivos Diagnóstico erróneo

Jenny C. Yip, doctora en Psicología Sarah A. Paxson, doctora en Psicología

Julie &'; s los padres y maestros están preocupados. Ella está en el cuarto grado y quedarse atrás en sus estudios. A pesar de que tiene un vocabulario complejo y demuestra un alto nivel de conocimiento general, que no está funcionando a su capacidad en el aula. Tiene dificultades para copiar fuera del tablero, cae constantemente detrás en su trabajo de la clase, no es capaz de completar las pruebas dentro de límite de tiempo, y pasa una cantidad excesiva de tiempo en la tarea

Julie &';. Maestro s se refiere, ya que si bien Julie parece tener mucho potencial, ella aparece desactivado en las lecciones, y muchas veces se queda mirando por la ventana. Ella muestra un interés en proyectos de la escuela; Sin embargo, a menudo se olvida de traer los materiales necesarios para completar los proyectos que se le había emocionado. Julie misma informa que se aburre fácilmente
Julie &';. Padres y maestros s han dado cuenta de que ella también tiene dificultades en las interacciones sociales. Ella tiende a mantener para sí misma, y ​​sus padres en cuenta que rara vez trae amigos a casa. Su maestra informa que ella parece incómodo cuando tareas encomendadas que requieren ella para dirigir a la clase de actividades. A pesar de que mantiene un alto interés en los acontecimientos del mundo y, a menudo hablar de este tipo de eventos con adultos y compañeros, ella no inicia las interacciones sociales y, a menudo espera a ser abordado.

Un médico ha diagnosticado Julie con Déficit de Atención e Hiperactividad (ADHD). Sin embargo, incluso después de seguir los protocolos de tratamiento adecuados y tomar la medicación adecuada para el TDAH, Julie no muestra signos de progreso, y de hecho, parece aún más distraído. Julie &'; s los padres quieren desesperadamente ayudarla antes de que estos problemas afectan aún más su aprendizaje y autoestima. ¿Cómo llegamos a Julie en el camino correcto?

Para obtener Julie en el camino correcto, hay que determinar la causa raíz de sus manifestaciones conductuales. En otras palabras, sabemos que Julie está experimentando dificultades académicas y sociales y aparece desatento. Sin embargo, ¿por qué está experimentando estas dificultades? El hecho es que muchos de Julie &'; s de los síntomas se pueden atribuir a cualquier número de diagnósticos, incluyendo el TDAH, un trastorno de ansiedad, o incluso la superdotación. Por lo tanto, con el fin de poner a Julie en el camino correcto, primero debemos determinar con precisión qué es lo que estamos tratando. Para establecer el diagnóstico correcto, tenemos que descubrir las razones detrás de Julie &'; s la falta de atención. Es Julie &'; s incapacidad para mantener la atención debido a sus persistentes distracciones de pensamientos preocupantes? ¿Tiene Julie tienen dificultad para prestar atención, porque ella consigue a menudo aburre con facilidad? ¿O es Julie &'; s la falta de atención debido a su incapacidad pura para asistir a las tareas? Cada una de estas tres posibilidades gravita hacia un diagnóstico diferente. Por lo tanto, un diagnóstico adecuado que permita el tratamiento adecuado es el primer paso para poner Julie de nuevo en marcha a su máximo potencial. Por otro lado, un diagnóstico erróneo o incluso un diagnosis- parcial por ejemplo, sólo el diagnóstico de TDAH cuando tanto el TDAH y la ansiedad son presente- realidad puede conducir a un tratamiento que puede exacerbar Julie &';. S síntomas iniciales

Vamos y' s toman una mirada más cercana a Julie &'; s los síntomas, y descomponer los problemas específicos. En primer lugar, vamos a ir a través de Julie &'; s dificultades en la realización de tareas a tiempo. Una de las varias razones puede contribuir a sus problemas de copia fuera del tablero. Por ejemplo, un niño ansioso puede estar gastando una cantidad abundante de tiempo a perfeccionar su escritura, comprobando repetidamente que nada está mal escrito, o escribir todo en un papel para que se vea exactamente como la junta. En particular, los niños con trastorno obsesivo-compulsivo (TOC) - un tipo específico de ansiedad desorden- puede gastar una cantidad excesiva de tiempo en rituales asociados con la escritura para asegurar que todos y" reglas &"; son seguidos exactamente, tales como asegurarse de su escritura se inclina de una manera determinada, o borrar y volver a escribir un número determinado de veces. Por otro lado, un niño con TDAH puede tener dificultades para copiar fuera del tablero, porque él o ella pierde el foco durante la lección y no puede saber qué copiar. Aún así, un niño superdotado puede perder el foco y no saber qué copiar debido al aburrimiento y se desacopla de la sala de clase. El niño dotado puede también suponer que él /ella no tiene que copiar el material de la placa, sólo para darse cuenta más tarde que él o ella necesita para hacer referencia a los materiales del tablero. En cada escenario, la copia del tablero se convierte en un proceso que consume tiempo. En consecuencia, el niño y'. S se centran en los detalles de la copia interfiere con el procesamiento de la información enseñada durante la lección

En cuanto a la zaga en el trabajo de la clase, los niños ansiosos tienden a gastar una cantidad excesiva de tiempo a revisar y el perfeccionamiento de su trabajo. El niño ansioso también puede dudar y ser preocupado de que él /ella entiende perfectamente la lección, lo que resulta en el tiempo dedicado a rumiar sobre un ineptitud percibida. Los niños con TDAH son a menudo detrás en el trabajo en clase, porque no trabajan de manera constante en las tareas hasta su finalización. El niño con TDAH puede distraerse y empezar un proyecto diferente, o se inquieta y abandonar la asignación por completo. Los niños superdotados suelen posponer las cosas, en parte porque saben que por lo general requieren menos tiempo para completar los proyectos. Sin embargo, esto se convierte en un problema si el niño dotado subestima el tiempo necesario para completar la asignación. Para el niño superdotado, la dilación puede también significar rabia por tener que hacer la tarea, y puede ser una forma de actuar

En segundo lugar, vamos y'. S explorar posibles razones detrás de Julie &'; s la falta de atención en el aula. Los niños ansiosos suelen retirarse de clases, porque se distraen de preocupaciones que pueden ser ajenos a la clase (por ejemplo, rumiando sobre una puntuación de la prueba pobres acaba de recibir, en repetidas ocasiones la comprobación de errores, repasando mentalmente una interacción previa con un compañero, etc.). Un niño con TOC puede ser obsesionado con una compulsión y no poder volver a centrarse en el material que se enseña. En el TDAH, la falta de atención es un síntoma clásico que se debe a que el niño no es capaz de prestar atención al tema en particular durante un período prolongado de tiempo. Los niños con TDAH también son menos capaces de prestar atención cuando la lección no es interactiva o cuando la lección se enseña a un gran salón de clases. Para los niños superdotados, el material que se enseña a menudo no es lo suficientemente difícil, y por lo tanto, conduce al aburrimiento y falta de compromiso. Sin embargo, prestando poca atención al plan de lección puede iniciar un círculo vicioso: El niño no se dedica - > no aprender el material - > se desanima porque él /ella ahora no puede seguir la lección: > paga menos atención /vuelve menos comprometido - > aprende menos. Por lo tanto, es importante que descubrimos las razones detrás de Julie &';. S la falta de atención, por lo que podemos poner en práctica medidas para ayudar a que se quede en la tarea y aprender el material

También señaló que Julie menudo se olvida de sus materiales para proyectos . Los niños ansiosos pueden ser tan centrados en un proyecto escolar en el nivel micro que él /ella se convierte en ajeno a la gestalt o y" cuadro grande y " ;. Por ejemplo, un niño ansioso puede estar completamente concentrado en la creación de una réplica exacta de una pirámide egipcia y olvidar otros suministros necesarios para presentar el proyecto, tales como tarjetas de nota. Los niños con TDAH suelen desordenada ya menudo olvidan los suministros necesarios. Si no escrito, el niño puede incluso olvidar la tarea en conjunto. . Los niños dotados generalmente traer los materiales apropiados a la clase para un proyecto a menos que él /ella se distrae con algo más interesante

En tercer lugar, este ejemplo de caso destaca Julie &'; dificultades s con las interacciones sociales, específicamente de hacer amigos, lo que lleva actividades y discusiones sobre los acontecimientos del mundo. Los niños ansiosos, los niños con TDAH y los niños dotados todos pueden tener dificultades en relación con sus pares. Los niños ansiosos suelen ser consciente de sí mismo y tímido. Ellos pueden parecer introvertido, porque no están seguros de sí mismos en entornos sociales y temen hacer el ridículo. Algunos niños con TDAH tienen habilidades sociales subdesarrolladas, que dificultan su capacidad de interactuar de una manera que promueva la amistad entre compañeros. Los niños con TDAH a menudo se olvidan de las señales sociales de los demás. Pueden dejar escapar comentarios inapropiados, y tienen problemas de espera o por turnos. Los niños superdotados pueden tener dificultades para relacionarse con sus compañeros, ya que tienden a ser socialmente, emocionalmente, y /o intelectualmente más maduro y avanzado que sus de la misma edad. De hecho, los niños superdotados pueden restar importancia a su inteligencia en su lucha para hacer amigos. Debido a su madurez emocional, los niños superdotados también son propensos a los cambios de humor. Así, el niño ansioso puede ser auto-consciente que lleva una actividad, porque él /ella teme cometer un error. Considerando que, el niño superdotado puede ser incómodo llevar una actividad debido a su /su incapacidad para relacionarse con sus compañeros. Además, un niño con TDAH puede no dude o parecer incómodo llevando una actividad. Sin embargo, este niño es poco probable que sea eficaz en la capacidad de liderazgo debido a la falta de organización y habilidades sociales

Para determinar si Julie &';. Discusión s de los acontecimientos mundiales es apropiada, tenemos que explorar más a fondo el contenido de éstos conversaciones. Es Julie discutiendo acontecimientos preocupantes que su preocupación, como las guerras, incendios, o la muerte? Si es así, puede estar ansioso. Si ella está discutiendo los acontecimientos mundiales al azar que no llevan un tema, y ​​ella les habla fuera de turno o en momentos inadecuados, puede tener TDAH. Si ella habla de noticias del mundo altamente intelectual y busca integrar sus propios pensamientos con los demás y' dictámenes del evento, que pueden ser dotados.

En resumen, considerando sólo la manifestación conductual de sus síntomas por sí solos, Julie encaja en varios patrones de diagnóstico. Con el fin de hacer un diagnóstico correcto, debemos ahondar en las razones detrás de Julie &'; s problemas y entender por qué se producen los comportamientos. Podemos lograr esto observando cuidadosamente los patrones en sus comportamientos observando cuando se producen, la comunicación con sus padres para documentar la consistencia de sus comportamientos, y la coordinación con los miembros del equipo de la escuela que interactúan regularmente con Julie. Al hablar directamente con Julie, también es importante enmarcar las preguntas de una manera que le permiten responder con honestidad y sin sentir vergüenza. Al tomar estas medidas, podemos descubrir la causa raíz de Julie &'; s problemas y determinar el tratamiento más eficaz que le permita llevar a cabo a su máximo potencial dentro y fuera del aula

&copia; 2009 Actualizado Libertad Centro de División ansiedad Socorro rápido del Instituto del Comportamiento Estratégico cognitiva, Inc.
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