Patología de la lengua, A Arte Colaborativo

Speech Language Pathology – ¿Qué es eso?

En el momento en el Máster en Trastornos de la Comunicación ha sido concedido a un estudiante de una universidad acreditada, ese individuo ha sido educado para proporcionar una amplia gama de servicios a los que experimentan cognitiva, voz, habla, lenguaje, motricidad oral, miofacial, articulación y trastornos de la deglución. Obtener la licencia del estado, las credenciales de servicios especiales, y el Certificado de Competencia Clínica requieren más formación específica del sitio y las pruebas que aumenta la capacidad del habla y lenguaje (SLP) para trabajar con clientes. Algunos SLP optan por trabajar en áreas de especialidad muy concretas, otros permanecen los médicos generales y otros más van a recibir grados más avanzados. Algunos trabajan con su enfoque en la investigación para espigar nuevos conocimientos y desarrollar nuevas terapias. El campo es amplio y en constante evolución. El trabajo en todos los niveles debe ser felicitado. Para el propósito de este artículo es necesario reducir el enfoque de las muchas áreas de las contribuciones hechas por los patólogos del habla y lenguaje. En este artículo, por lo tanto, los roles individuales y de colaboración de los SLP clientela sirven las edades 3-18, en entornos basados ​​en la escuela, serán discutidos. En esta población de las llamadas más comunes de intervención se basan en la necesidad de remediación en la articulación de los sonidos del habla y desarrollo del lenguaje.

El SLP como terapeuta de discurso y colaborador

En el entorno escolar basada niños de tan sólo tres años de edad reciban la terapia del habla para la remediación de los sonidos misarticulated en palabras. Hay muchos factores que pueden contribuir a las dificultades de articulación y está más allá del alcance de estos artículos para investigar las posibles causas. Lo que es importante es que los niños que demuestran algunos tipos de dificultades de articulación se han encontrado para estar en riesgo de lenguaje y lectura retrasos.
Esto es especialmente cierto para los niños que demuestren dificultades de procesamiento fonológico. Estas dificultades son notables en dos formas principales: toda palabra y el segmento relacionado. Por ejemplo, las palabras pueden tener sonidos eliminados, (y" Sesame Street y" pueden cambiar a “ sisi y") o pueden tener sonidos cambiaron (y" cat &"; pueden cambiar a “ tat y"). Con la terapia y la adquisición de los sonidos de los riesgos de los retrasos en el lenguaje y disminuyen la lectura.

Cuando un niño demuestra dificultades de articulación más allá de las de sus pares, terapia del habla se recomienda a menudo. En ese momento, la colaboración entre los padres, terapeuta, y comienza la escuela. Las escuelas evaluarán la función motora oral del niño, así como la producción de sonidos del habla. Si una prueba de audición no se ha realizado por el niño y' s médico recientemente que por lo general se hace también. Si se recomienda la terapia, y acordado, remediación comenzará

Con los niños muy pequeños a menudo la única vez que Will “. Work &"; en el discurso de producción se encuentra en la clínica o el habla habitación. Frecuentemente, se les pide a los padres a participar solamente asegurándose modelan buen discurso a sí mismos, repitiendo su hijo y' s los enunciados de una manera correcta, sin embargo, materia-de-hecho. A medida que el niño se familiarice con el proceso, los padres se les puede pedir a practicar determinados movimientos motores orales o los sonidos del habla en casa. Es importante que los más involucrados con el niño se les informa de la terapia en curso, y son constantemente de apoyo de la misma. Por ejemplo, si un niño de tres años asiste a la guardería, el centro de día puede recibir (con el padre y' s permiso) una copia del niño y' s metas y el progreso hacia esas metas. Pueden asistir a las reuniones sobre las ideas del niño y de intercambio sobre la mejor manera de ayudar al niño.

Con los niños mayores (cinco años en adelante) la terapia se lleva a cabo en la sala de terapia en la escuela y con frecuencia incluye hojas de práctica tarea con diario recomienda el trabajo. Con hoy y' s horarios, esto puede parecer muy difícil para los padres para llevar a cabo; sin embargo, como en cualquier otra forma de terapia, la colaboración es la clave. Ha sido mi experiencia que los niños que hacen los cambios más rápidos, incluyendo generalización de las habilidades del habla, son aquellos cuyas familias y entornos escolares participar y aplaudir su progreso.

El SLP como terapeuta de lenguaje y Colaboradora

De acuerdo con el Departamento de Educación de Estados Unidos (2000b), el 19,4% de los estudiantes sirvió bajo IDEA se clasificaron como tener impedimentos del habla y del lenguaje. Más específicamente, el departamento reportó un crecimiento importante en el autismo con la menor, pero un aumento significativo en ADD y ADHD (243,9% entre 1989 y 1999). Los número de casos de SLP reflejan estos cambios y cada vez más son los niños con el procesamiento auditivo y la palabra encontrando dificultades.

Vamos a echar un vistazo en el segmento de la población de niños que han estado o están en el proceso de, siendo diagnosticados con autismo de alto funcionamiento, Asperger y' s, ADD, ADHD, Problemas de Procesamiento Auditivo, NLD, SLI, y las dificultades para encontrar palabras. Este grupo puede parecer demasiado grande como para ser considerado a “ segmento y" y sin embargo, hay un hilo común que los une. Los niños con estos trastornos, en general, todas las dificultades muestran en la comunicación narrativa, que incluye el área de la pragmática, ya sea escrita o hablada. Son los niños que parecen torpes o demasiado tímido o agresivo, insistente, demasiado alto o demasiado absorto en sus propios intereses. Ellos pueden tratar de compartir ideas, sino don &'; t tiene la toma de perspectiva o las habilidades imaginativas que permitan la interacción. Son los niños que don &'; t tomar turnos en el juego o en las conversaciones, gritar sus respuestas en clase, y tienen poca paciencia con sus propias incapacidades o los de otros. Ellos pueden ser etiquetados como tímido o parecen ignorar otros y' s sentimientos; pueden sonar grosero, o demasiado insistente y mostrar una gama limitada de emociones. En otras palabras, se destacan socialmente. Estos son los niños que se beneficiarán de la terapia del lenguaje en general, con segmentos específicos de terapia dirigida para aumentar semántica, sintáctica, morfológica y aspectos especialmente pragmáticos del lenguaje. El objetivo primordial es ayudar a los niños se dan cuenta y expresarse como seres sociales, como miembros de una sociedad más grande, y como estudiantes capaces de aprender en las aulas. En otras palabras, el objetivo es desarrollar y proporcionar una terapia que se expande la narrativa (comunicación social) habilidades.

habilidades narrativas nos dan la capacidad de hablar sobre nuestras experiencias. Habilidades desarrolladas incluyen la posibilidad de asistir a la información pertinente y organizar las ideas o secuencia en unidades lingüísticas comprensibles. Además, narraciones permiten acciones, experiencias, sentimientos, y la información que se analizaron y reflexionaron sobre y evaluados en relación con los estándares de pares sociales, morales y éticos, familiares y comunitarias vigentes. Como tal, las habilidades narrativas no sólo nos permiten comunicarnos con los demás (ser social) sino para aprender acerca de la comunicación (¿cómo uno va sobre ser social) en sí.

Competencia lingüística implica aprender palabras y sus significados (semántica) y desarrollar el conjunto de habilidades necesarias para comprender y construir gramaticalmente (sintácticamente) expresiones correctas

La competencia pragmática se refiere al individuo y'. s capacidad de utilizar el lenguaje para lograr fines sociales. Se trata de comprender y utilizar las reglas sociales del lenguaje para transmitir mensajes que son contextualmente apropiado. Pragmática abarca no sólo las palabras, dijo, pero el estilo, significado deseado, y el propósito del mensaje. En los intercambios conversacionales un participante competente demuestra lenguaje apropiado cuerpo, (incluyendo el contacto visual, tono de modulación de la voz, la postura y de proximidad), tema implantación, mantenimiento, conclusión, segue y estrategias de reparación de conversación (como la posibilidad de pedir la repetición o aclaración). Un participante competente, teniendo en cuenta la edad comportamiento adecuado, demostrará una teoría muy desarrollado de la mente, la capacidad de pensar en los demás y pensar en los demás como tener una perspectiva que no sea uno y'. S propia

Cuando a fondo las pruebas indican la existencia de pobres habilidades pragmáticas y poco desarrollado habilidades para tomar perspectiva, y /o déficits del discurso narrativo, se puede esperar que un niño de experimentar una amplia gama de dificultades en una variedad de escenarios, incluyendo la escuela, el hogar y las actividades extracurriculares . Como las demandas de trabajo basado en la escuela se hacen más complejos y abstractos, un niño puede experimentar más dificultad. Cuando el problema se agrava, como cuando un niño experimenta dificultades tanto de procesamiento del lenguaje, así como las dificultades del lenguaje pragmático que él o ella puede no ser capaz de reconocer cuando la información importante se ha perdido, o para expresar la necesidad de ayuda, aclaración o repetición Ideas de importantes. Por otra parte, si el niño lo percibe mismo como no estar en sintonía con los compañeros de clase, él o ella puede experimentar angustia.

Informado por un sólido discurso multidimensional y evaluación de idiomas, los informes anecdóticos de los padres, formales e informales evaluaciones de una variedad de fuentes, tales como maestros, audiólogos, terapeutas ocupacionales y psicólogos escolares, así como los informes de diagnóstico de los médicos y /o neuropsicólogos, una clara, bien pensado plan para la terapia se pueden construir. En un momento en el actor /director como Ron Howard y' s palabras con respecto a la cinematografía y dirigir vienen a la mente: “ It &'; s todo acerca de imaginar algo, entonces de alguna manera facilitar su ejecución y " ;. Un plan debe ser desarrollado que proporcionará el mayor beneficio para el niño, entonces una manera de poner en práctica ese plan debe ser elaborado.

Ante esta perspectiva, el papel del logopeda, ante todo, es el de colaborador. Los padres, maestros y todos los que han contribuido al desarrollo de una y" la imagen &"; del niño en cuestión tenga que ser tomado en cuenta como se desarrolla un plan de tratamiento. Sin goles pueden ser verdaderamente consumado sin la participación de todos aquellos que han contribuido al plan.

La colaboración entre los ajustes, entre los padres, los maestros, terapeutas, y el estudiante tiene que ser establecida. A menudo, estos niños necesitan ambientes altamente estructurados (incluyendo el hogar y las aulas), que hacen uso de los requisitos de comportamiento consistentes en una atmósfera de apoyo cargada de sensibilidad al aprendizaje e interacción dificultades.
Estrategias compensatorias, como multimodal (visual, auditivo, kinestésico) instrucción, reformulación de mensajes auditivos complejos, por escrito, así como las instrucciones verbales, y solicitando la confirmación de la comprensión pueden ser necesarios a través de entornos. Si bien en la escuela, estos niños deben ser incluidos en las conversaciones y actividades de tiempo de descanso en lugar de dejar solos. En todos los frentes que a menudo parecen necesitar asistencia en la adquisición de los conocimientos necesarios para disfrutar fácilmente de la compañía de otros
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En Terapia de Lenguaje en el entorno escolar, individual, en grupos pequeños y sesiones de clase completo puede ser muy beneficioso. Para determinar el mejor enfoque para cada niño en particular, es importante hacer referencia a los resultados de la prueba y distinguir entre la competencia lingüística y la competencia pragmática. Para los niños cuya necesidad dominante es el desarrollo de competencias, sesiones individuales o en grupos pequeños lingüísticos para construir la memoria, el procesamiento, el vocabulario, la búsqueda de la palabra, y /o habilidades de sintaxis puede ser suficiente. En estos casos las familias se convierten en los principales colaboradores, asegurando que las prácticas de los niños, construye la confianza, y se rindan cuentas y es recompensado por sus esfuerzos. Los maestros y terapeutas colaboran para asegurar que el progreso se ve en los confines de la sala de terapia está generalizando a la situación en el aula.

Cuando narrativa y habilidades pragmáticas aparecen subdesarrollado, el esfuerzo de colaboración puede implicar grupo individual, pequeña y la intervención de clase completo. Esto es especialmente cierto cuando un niño es colocado en un entorno de Clase Especial Diurna. Lo que nunca se escogen las opciones de todos los aspectos del lenguaje deben ser consideradas y tratadas. Por ejemplo, un niño con muy buenas habilidades lingüísticas puede probar con altas puntuaciones de vocabulario, pero no tienen idea de cómo comprender o utilizar el lenguaje figurativo, no literal, matiz, o el tono de voz en mensajes verbales. Además, un niño con muy buenas habilidades lingüísticas y decodificación puede hacer muy mal en las pruebas de comprensión. Por lo tanto, un programa muy completo ocupa efectivamente con el desarrollo de vocabulario (en todos sus aspectos), y la estructura de la oración, así como los aspectos pragmáticos del lenguaje. Los aspectos pragmáticos, como se ha dicho, se ocupan de la toma de perspectiva de aprendizaje, la conversación, el lenguaje corporal, el inventario emocional y habilidades narrativas. Ha sido la experiencia de este autor que las habilidades generales del lenguaje a menudo se abordan mejor en una situación de clase completo. Aquí el SLP, trabajando en conjunto con el maestro es capaz de co-instruir a los estudiantes en la totalidad del lenguaje. Lecciones Se pueden concebir que infunde el estudio de la literatura básica con una mayor visualización, comunicación social y las habilidades narrativas. Todavía otras lecciones pueden involucrar a toda la clase de artes teatrales, teatro, juegos y habilidades de hosting. El uso de los antecedentes proporcionados en el curso de estudio necesario para convertirse en un SLP, mezclado con el conocimiento del maestro, sobre todo cuando una copia de seguridad con el apoyo de los padres y la participación, se genera una poderosa combinación de recursos que puede dar una clara ventaja a un niño necesitados.

Es mi creencia muy profunda que la terapia del habla que oferta Patólogos del Lenguaje no es una entidad independiente que puede actuar como una panacea, sino una simple y ojalá bien educado, imaginó, y dirigió que ofrece para apoyar el crecimiento. Fuera del ámbito de las escuelas se ofrecen terapias maravillosas que integran el trabajo de los trabajadores sociales, consejeros, terapeutas psicológicos, Terapeutas educativos, ocupacionales y fisioterapeutas, entre otros. Era simplemente más allá del alcance de estos artículos para mencionar a todos los que trae un gran beneficio para nuestros hijos Restaurant  .;