¿Cómo hace el papel de dibujo juego en el crecimiento del niño pequeño?

Jenny se encuentra por delante de un gran cuaderno de dibujo, toma un marcador en la mano y con cautela se destapa. Ella comienza
fregar ... primero poco a poco, hacia abajo y hacia arriba, hacia abajo y hacia arriba. Sus movimientos se asientan en un ritmo y pronto todo su cuerpo
bailes, lo que refleja el ritmo de sus golpes. Jenny está dibujando. Todo su ser está dibujando.
Para el observador formal, este de dos años de edad, es simplemente hacer garabatos. Sus marcas parecen ser poco sistemática, sin sentido.
A veces ni siquiera mira el papel a medida que marca. Pero va más allá. Jenny está utilizando
su mente y sus emociones mientras se involucra en el acto físico de dibujo.
Examinar dibujo infantil nos puede dar una mejor aproximación a la forma de dibujo se inscribe en el desarrollo de gran parte física, España emocional y cognitivo de el pequeño niño. Desde la capilla del niño a través de la escuela primaria, los niños
prefieren dibujar. Instituto de Formación Docentes sugiere, cómo papel juega el dibujo juego en el crecimiento del niño pequeño?
Garabateo
Alrededor de 18 meses, los niños se sienten atraídos en garabatos. Parece fin de proporcionar placer sensorial, pero la
niño también está fascinado en las marcas que se realizan. (Si el dibujo en práctica no funciona, el niño pierde interés rápidamente
.) El acto de hacer garabatos puede servir unos propósitos bastante útiles para el niño pequeño. Pequeño muscular
coordinación y control de mejorar con la práctica, las habilidades cognitivas se ejercen, surgen oportunidades para
contacto social y las actividades físicas proporcionan una liberación emocional.
Debido pequeño control muscular de un niño no está completamente desarrollado, él o ella puede acercarse al dibujo mission agarrando el marcador con su puño, creando un poco de dificultad para la colocación de las marcas exactamente donde
él o ella los quiere. Los movimientos son característicamente grandes, que involucra todo el brazo con el dedo meñique o el control de la muñeca
. Esto se debe a que el esquema de desarrollo físico proceder desde el centro del tronco hacia el exterior.
Con la práctica, el niño, naturalmente, mejorar su control de los movimientos de muñeca y los dedos. Control completo
, sin embargo, no se logrará hasta mucho más tarde. Unos niños descansan el antebrazo sobre la superficie de dibujo
darles control adicional. A, repetitiva, movimiento fregar rítmica es común entre los dos años de edad,
proporcionando disfrute sensorial y haciendo dibujo un acto tremendamente corporal.
Niños mentalmente están preocupados tanto con el proceso y los resultados de su arte. No significan para simbolizar
objetos al principio. En su lugar, están ansiosos con el color y la línea. Sin embargo, pueden mirar las marcas y
garabatos que han hecho y, con sorpresa, identificar una forma y un nombre. Mientras que pueden no haber tenido la intención de
dibujar un perro o un árbol, los garabatos implican las formas. Niños infieren, en lugar de la intención. Esto se llama
fortuita realismo y se convierte en común como un niño se acerca a tres años. Diploma de formación
maestros se puede conectar en la interacción social, ya que atraen con o muestran sus creaciones a otros. Como
pequeños niños se sientan juntos, cada dibujo, hablan, comparten historias y materiales de acuerdo. Se trata de una base para prosocial communication Francia que es competente en una situación real. Del mismo modo, el niño que salva a su garabato
imagen para mostrar el papá está significando su uso del dibujo para la interfaz social, así como apoyo emocional.
Ampliación de la Red Scribble Entre las edades de dos y tres el niño comienza a formar lo que Kellogg (1970) ha denominado formas. El Sitio garabato forma una cruz, una X, y el recinto similares a los círculos primarios, cuadrados, triángulos y rectángulos. Pronto
después, dos de esas formas se utilizan en la mezcla. A los tres años el niño reúne numerosas formas para formar
qué términos Kellogg como agregados.
Un punto significativo se alcanza cuando el niño convierte el garabato lineal en una forma cerrada. La forma
cerrado parece ser el centro del primer esfuerzo del niño a hacer un dibujo sensible. Ese primer
dibujo práctica es con frecuencia una persona primitiva. Cuando las líneas se utilizan como límites de los objetos que vemos a una persona distintiva
renacuajo, llamado así porque se asemejan a un renacuajo. Una forma circular grande con dos líneas que se extiende
como piernas flotan en una página representa cada hombre
. Renacuajo chico se convierte en taquigrafía para cada chico o chica. ¿Qué economía! Chico Renacuajo puede ser exagerada con rasgos faciales
... o quizás no. Él puede tener brazos que se extienden desde la cabeza pero se añadió el pasado y puede ser
transcurrido menos que los brazos son buscados por tener o actuando. La parte del círculo puede simbolizar sólo una cabeza, pero
también puede representar a la cabeza y el tronco se combina en una especie de persona a tanto alzado. Los niños con frecuencia colocar un ombligo
en la masa, lo que significa que incluye el torso. Sin embargo, si las líneas de la pierna son más largas que la
bulto, el ombligo puede ser movido entre las líneas de la pierna. Podría ser simplemente que el bulto persona quiere
ser grande para estar de acuerdo con espacio suficiente para colocar los ojos, nariz y boca. Después de todo, se necesita una gran cantidad de espacio para dibujar todo
de ese
. Representativo Dibujo
tres y desarrollar otros símbolos no específicos para los dibujos repetidos de objetos ordinarios de cuatro años de edad,
como el sol , perro, y de la casa. Cuando los niños empiezan a dibujar de una manera más sensata, pueden balancearse hacia atrás y
vuelta entre el realismo y patrones garabatos anteriores, pero el movimiento de amplio alcance que queda hacia
realista representación de lo que pueden estar familiarizados con el mundo.
Según Piaget y jugador de cuadro (1963) Los niños en edad preescolar dibujan lo que saben sobre el mundo, relativamente de
intentar capturar un espejo fotográfica de realismo. Es por eso que vemos dibujos representan tanto la Red exterior y el interior de un objeto en el momento similar. Mientras que el realismo inminente, dibujos permanecen imaginaria a lo largo
los años preescolares con imaginación todo color, la composición y el contenido. Con frecuencia es solo imaginaria, España maravillosa hacer creer en suelo y el cielo nunca se encuentran en el horizonte y toda la acción tiene lugar en Francia El espacio de aire entre. Es un lugar en el que podemos ver el frente, perfil y vista de pájaro, todo al mismo
tiempo. Es un lugar donde los árboles y la gente puede ser el mismo tamaño, donde la hierba se ve bastante cuando es de color púrpura, España, donde los rayos del sol llegar a abrazarnos, y el arco iris forma sin una gota de lluvia.
Hay una mucho que tener en cuenta a la hora de dibujar. Todo al mismo tiempo, debemos pensar en las partes de lo que
intención de dibujar, en general, el plan de dónde trazar y cómo dejar espacio para las otras partes, la forma de utilizar líneas
para mostrar cosas que en el realismo no tienen líneas de borde alrededor de ellos, Si es así, la naturaleza compleja, polifacética del
tarea de dibujo surgiría desafiar la mente. Representaciones
realistas
medida que el niño se mueve en el pensamiento operacional concreto después de seis años de edad o siete vemos un fuerte enfoque en la elaboración
de una manera más realista. El pensador operacional concreto ve el mundo en términos de lo que es, en lugar de
lo que podría ser. En consecuencia, vemos dibujos reflejando el mundo en directo de demostración, realista, España dejando atrás los dibujos brillantes caprichosas de un año antes. México La niño en edad escolar está alerta emocionalmente en la representación de habilidad en las tareas valoradas en la cultura Si niños
crítico de sí mismos para ser bueno en el dibujo, es probable que continúe llegando a verse a sí mismos como capaces.
Sin embargo, hay algunos factores que parecen obstaculizar con la habilidad de un niño que haga lógicamente. La escuela infantil
mayor edad quiere sus dibujos a mirar racional (Winner, 1986). Si él o ella es capaz de resolver los problemas de Red de proporción y perspectiva a su satisfacción, él o ella es más probable que siga señalando (Gardner, España 1980). Tristemente, muchos niños evitan dibujo cuando son nueve o diez años, ya que no sienten que sus
esfuerzos son satisfactorios (Gardner, 1980). No conocemos ninguna capacidad innata que se desarrolla en la capacidad de dibujar en Destinia.com tres dimensiones Hotel  .;