Provocar consecuencias en lugar de imponer castigos

Cuando los maestros imponen y" lógica y" y /o en “ naturales y" consecuencias en los estudiantes, que están utilizando su autoridad para imponer una forma de castigo. No importa si el adulto y' s intención es dar una lección. Castigos impuestos aumentan la probabilidad de que el estudiante se sentirá castigado por el adulto. Cualquier cosa que se hace a otra persona solicita sentimientos negativos de la reticencia, la resistencia, el resentimiento, ya veces incluso la rebelión y la represalia.

Además, cuando la autoridad se utiliza para imponer, se priva al estudiante de una oportunidad para ser más responsable.

El trabajo con el alumno, en lugar de hacer las cosas para el estudiante, es mucho más eficaz. Este enfoque evita los problemas típicamente asociados con la imposición de algo porque (a) los estudiantes no se sentirán como víctimas cuando diseñan sus propias consecuencias y (b) son guiados a centrarse en el aprendizaje de la experiencia. Por provocando, en lugar de mediante la imposición de una consecuencia, el joven posee. La gente no se sostienen con sus propias decisiones.

Al imponer una consecuencia lógica o natural, la responsabilidad de pensar en la naturaleza de la consecuencia cae al adulto, más que en el estudiante. El alumno (a diferencia de la maestra) debe ser el de crear un procedimiento o consecuencia que ayudará al estudiante a evitar la creación de otra tal ocurrencia.

A continuación se muestra un ejemplo para ayudar a entender la diferencia entre algo impuesto y algo suscitado. Un joven estudiante ha garabateado en una pared o un estudiante mayor ha destrozado una pared con graffiti. En una escuela donde se imponen consecuencias, el adulto podría pensar en la situación y llegar a una consecuencia que parece justo y semanticamente a la mala conducta. En esta situación, el adulto decidiría que, como consecuencia apropiada el estudiante debe estar obligado a limpiar el desorden en la pared. El adulto impondría la consecuencia, lo que hace que te sientas como castigo.

En una escuela utilizando un enfoque de colaboración de trabajo con el estudiante, la situación se maneja de manera diferente. El maestro podría esperar que el estudiante haga el pensamiento, lo que permite al estudiante la oportunidad de asumir la responsabilidad. En lugar de imponer una consecuencia en el estudiante, el maestro provocaría una consecuencia apropiada por parte del estudiante

Se pedirá al estudiante, y". ¿Qué crees que debería suceder ahora que usted y' has marcado en la toma de pared la escuela menos atractivo para todo el mundo y "?; Debido a que el estudiante se pediría a pensar, se puede imaginar que el estudiante podría decir algo así, y" debo limpiar la pared y" El maestro estaría de acuerdo en que esto sería una consecuencia adecuada.

Curiosamente, en cualquier caso, la consecuencia es exactamente el mismo; la persona que cometió el acto limpia su muro Usted puede preguntar, y". Qué y' s la gran cosa? Si en ambos escenarios la situación termina que el joven limpiar el desastre hecho en la pared, por qué es importante que pensó en la idea y "?;

Esta diferencia es fundamental. Aprendizaje, crecimiento y cambio a largo plazo vienen como resultado de reflexionar sobre One &'; s de las acciones y de los resultados que puedan derivarse de ellos. Por que se le pida que pensar y determinar la consecuencia, el estudiante no sólo asume la propiedad y responsabilidad, pero también más propensos a tomar decisiones más responsables en el futuro.

Además, al ser consistente es una consideración muy importante cuando se trata de consecuencias. Como ex primaria, secundaria, y el director de la escuela secundaria me preocupaba que cuando me disciplinado estudiantes que debería ser firme, justa y consistente. Pronto me di cuenta de que ser firme y justa requiere un enfoque diferente a la habitual para ser consistente. Me pareció que la imposición de la misma consecuencia de todos los estudiantes fue el enfoque menos justo. Una manera más justa era para provocar una consecuencia que ayudar a cada estudiante a ser más responsable. En un salón de clases, sólo tiene que preguntar a los estudiantes si ellos preferirían la exacta misma consecuencia (castigo) se aplica a todo el mundo o si prefieren ser tratados como individuos? Los estudiantes indicarán rápidamente que prefieren ser tratados como individuos. Los jóvenes saben que implícitamente repartiendo la misma consecuencia que todo el mundo parece en un primer momento para ser coherente, pero pronto se dan cuenta de que tratar a todos como si fueran exactamente iguales no es justo. En otras palabras, y sobre todo teniendo en cuenta los objetivos educativos para los jóvenes, la consistencia del procedimiento es el método más justo para ser coherente.

En resumen, la forma más eficaz para promover la responsabilidad, ya sea en relación con el comportamiento inapropiado, apatía reducir hacia el aprendizaje, o incluso con las tareas en casa, consiste en provocar una consecuencia o provocar un procedimiento para ayudar al estudiante, en lugar de imponer una consecuencia (castigo) Hotel  .;