Las necesidades del niño joven

Un jardín de infantes Waldorf es una extensión de la experiencia de la familia, un paso intermedio para que el niño entre el hogar y la escuela formal. El objetivo es proporcionar un ambiente tranquilo ambiente cálido, seguro, estético en el que la imaginación y la creatividad del niño florecerán.

La calidad del medio ambiente de un jardín de infantes Waldorf es parte integral de sus metas para los niños. La sensación de calor y la seguridad se crea utilizando sólo materiales naturales: madera, el algodón, la lana en la construcción de la decoración y juguetes. Las cortinas transmiten un cálido resplandor en la habitación. En este ambiente cálido se colocan los juguetes que los niños pueden utilizar para imitar y transformar las actividades que pertenecen a la vida adulta cotidiana. En una esquina se encuentra una escala de madera y cestas para los niños que fingir que son tiendas de abarrotes; una pila de madera está lista para ser construido en una casa de juegos, un barco o un tren; un caballito de madera que invita a un niño a convertirse en un piloto; muñecos hechos en casa se encuentran en las cunas de madera rodeadas de marcos de madera y telas de los niños pueden utilizar para crear una familia de simulación y jugar a las casitas

piñas y flores se dispersan artísticamente; acuarelas preciosas adornan las paredes. El efecto de este hermoso arreglo de decoraciones y juguetes es una sensación de entrar a “ los niños y' s garden &" ;, donde se puede respirar fácilmente, relajarse y jugar de acuerdo a los impulsos de One &';. S corazón

El 3 I +' s son la reverencia, la repetición y el ritmo. Actividades grupales estructuradas consisten en juegos con los dedos, cantar, recitar poemas, y haciendo los movimientos del cuerpo conocido como la euritmia. Los cuentos de hadas se les dice a los niños en los días sucesivos durante un máximo de dos semanas, que culminó en el cuento como un espectáculo de títeres ofrecido a los niños por el profesor o como un juego con los trajes actuado por los niños con la narración maestra. Arte y artesanía se componen de agua para colorear con los tres colores primarios para impartir una verdadera apreciación de la naturaleza del color, el modelado con cera de abeja, dibujo con lápices de cera de abejas o de tejer el dedo, y hornear.

Se ha observado que la fantasía juego de los niños que asisten a los cambios de jardín de infantes Waldorf. Sus fantasías son con frecuencia acerca de ser los personajes de los cuentos de hadas contados a ellos cada semana. Los niños se convierten en más respetuosos el uno del otro, se mueven con mayor confianza en sí mismo y la gracia, y son mucho más abiertos en su creativa auto-expresión. Este tipo de crecimiento, este tipo de despliegue de la imaginación y la creatividad a través del juego libre, el arte, el teatro, la música, la recitación oral, y la danza son esenciales para nuestro tiempo

La importancia de Niños &';. S Juego

Uno de los principales cambios en la educación pública en los últimos quince años ha sido la transformación de la sala de jardín de infantes de a “ los niños y' s garden &"; lleno de juguetes y actividades reproducirLike en un pre-primer grado, lleno de hojas de trabajo y estaciones de aprendizaje. Se ha producido un supuesto de que todo esto es apropiado para el niño de cinco años y será ayudar al niño en su trabajo académico y en su crecimiento y desarrollo en general. Cada vez más, esa suposición está siendo desafiada

En su libro, El Niño Apresurado, David Elkind, psicólogo infantil y profesor de la Universidad de Tufts, discute el problema de la tensión que se encuentra en los niños que acuden a él para tratamiento. Señala que, en la gran carrera para llevar a los niños en el trabajo académico, hemos dejado de preguntar si los niños son interiormente listos para tal, el trabajo orientado intelectualmente concentrado.

Hay un creciente cuerpo de investigación que los apoyos la posición de las escuelas Waldorf que los niños deben permanecer en orientado play-preescolar hasta la edad de seis años. El ejemplo más claro de este tipo de investigación que ha llegado a nuestra atención es un importante estudio realizado en Alemania comparando 100 clases de las escuelas públicas para niños de cinco años. Cincuenta de ellos sólo habían jugar en su programa y el otro 50 tenido académicos y jugar juntos. Los niños entraron al primer grado cuando eran seis, y el estudio encuestó a su progreso hasta que fueron diez. El primer año hubo poca diferencia para ser visto. En el momento en que los niños eran diez, sin embargo, los que habían sido autorizados a jugar cuando eran de cinco superaron sus compañeros de clase en cada área medida. Uno puede imaginar lo sorprendente de estos resultados fueron para los educadores estatales. A su juicio, los resultados tan concluyentes de que en unos meses se habían convertido todos los programas académicos de nuevo en los programas de reproducción. También reconocieron las ventajas de jardines de infantes en edad mixto en el que, a través del juego, los niños se ayudan mutuamente a crecer y aprender.

Lo que se vive en los niños de cinco años que hace que jugar un aspecto tan importante de su crecimiento ¿y desarrollo? Para responder a esta pregunta, hay que mirar a la progresión de juego a lo largo de la primera infancia hasta la edad de seis años. Para los dos años de edad, el juego consiste en hacer lo que hace el adulto. Fantasía aún no ha entrado, y si uno ofrece una torta de dos años de arena, que es muy probable que lo coma. Para cuando los niños cumplen tres años, esto ya no es el caso, por lo general son llena de fantasía e imaginación. Este es un tiempo de gran fluidez en su juego. Se inspiran en lo que viene en sus manos, y un solo objeto cambiará su significado para ellos varias veces durante una sola sesión de juego. Para los padres esto puede ser una etapa frustrante para el niño por lo general deja una corriente de juguetes detrás de él mientras se mueve alrededor. It &'; s bastante desesperada para decirle a guardar una cosa cuando está terminado. Su juego está siempre en el proceso de cambio y el devenir.

En los cuatro años de edad, se ve más la constancia de entrar. Construirán una casa y permanecer en ella durante períodos mucho más largos de tiempo que harán los niños de tres años. Sin embargo, la inspiración para la casa viene muy fuera de lo que les llama la atención en el momento. Esto ya no es el caso de niños de cinco años. A menudo entrar en el salón de clases y le dirá exactamente lo que se va a construir. Llevan una imagen dentro de sí mismos, pero todavía necesitan los materiales físicos para llevar a la imagen en juego. Esta imagen puede ahora durar por semanas a la vez, y por lo tanto uno tendrá cinco años de edad en un jardín de infantes o embarcaciones de construcción y" ocultar outs &"; día tras día durante un mes o más.

Alrededor de la edad de seis años, otro cambio entra. Es uno de los cambios que buscamos como una señal de preparación para el primer grado. Ahora el niño y' s la imagen es tan fuerte que los juguetes o accesorios son casi innecesario. Una maestra Waldorf describió su propia transición a esta etapa de la siguiente manera. Como un niño pequeño le encantaba jugar con pequeños juguetes y establecería escenas en un asiento de la ventana grande y jugar por horas. Un día, mientras estaba girando de seis, se dispuso una escena como de costumbre, pero luego cerró los ojos y se jugó todo en su mente. He visto a niños de seis años en mis clases de kindergarten pasan por esta misma transición cuando construyen sus casas, pero dejan de tomar cualquier juguete en ellos. Ahora son capaces de crear todo lo que necesitan en su mente y' s ojo, por así decirlo. Es un gran contraste con los cuatro y cinco años de edad, que toman tanto como les sea posible en sus casas, dejando suficiente apenas espacio en el que moverse. Cuando se ha llegado a una etapa tal, se siente el niño está listo para el estudio de las materias académicas que exigen una capacidad para mantener una imagen de una letra o un número y lo llaman a voluntad. Tal hazaña de la memoria no es sólo posible para el niño más joven. Él puede compensar mediante el desarrollo de pequeñas ayudas para refrescar su memoria, pero esto no es lo mismo que tener una verdadera preparación para la actividad
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Cuando interferimos con este proceso de desarrollo, comenzando a los niños en sus materias académicas demasiado pronto, la imaginación no parece desarrollarse plenamente. Una cierta sequedad puede entrar en el proceso intelectual y el aprendizaje académico se vuelve menos interesante el paso del tiempo. Lo que puede parecer a primera vista ser una ganancia de pronto desaparece y que el estudio alemán indica, puede convertirse en un pasivo.

Al principio, nos separamos los niños de kinder de los niños más pequeños, pero después de dos años mezclamos las edades, principalmente cuatro y cinco, con un par de niños de tres años, y quedamos muy contentos con los resultados. Los niños más pequeños trajeron su fluidez en las situaciones de juego; los mayores trajeron su dirección interna, y los dos se complementan entre sí muy bien. También se encontró que cada grupo de edad llegó a las historias y actividades en muy diferentes maneras, y cada grupo tomó de la experiencia justo lo que necesitaban para su desarrollo.

Además, hemos trabajado duro para desarrollar un plan de estudios consistente con el niño en edad preescolar y' s de ensueño, enfoque lúdico a la vida. Por ejemplo, todos los niños pintan con pinturas de agua una vez a la semana. Trabajan sólo con los tres colores primarios, y los niños más pequeños se conforman con disfrutar de los colores puros en su forma más fluida. Las cuatro y cinco años de edad se convierten en intrigado con el descubrimiento de que los colores adicionales se pueden crear mediante la mezcla de dos colores, y los cinco y seis años de edad descubren que la fluidez del color en el papel mojado puede ser controlada y formas e imágenes comienzan a emerger . Los dedos también aprenden a traducir fantasía en forma de como el modelo de los niños con cera de abejas, crear transparencias de papel tisú, coser con una aguja e hilo, o participar en otras actividades apropiadas para su edad. Hornear, si se trata de amasar la masa, rodar y cortar las galletas, o cortar la fruta para pasteles, también ofrece oportunidades para la inteligencia despertar del niño a penetrar en los dedos. La destreza y la coordinación ojo-mano manual que resulta de todas estas actividades son esenciales para el trabajo académico más tarde, sin embargo, a los niños pequeños esto es todo el juego.

También es muy importante que las habilidades de lenguaje y literatura se desarrollarán durante el año de preescolar y nuestro plan de estudios es muy rica en esta área. Durante la hora del cuento, los niños a desarrollar habilidades de escuchar, y a medida que crecen uno ve cómo activamente escuchan, por cinco y seis años de edad, a menudo ir a casa y repetir todo el cuento de hadas que han escuchado a sus familias. Durante la hora del círculo, con gusto aprenden canciones y versos, junto con gestos y movimientos adecuados. Recientemente, tuve la oportunidad de compartir una cosecha círculo caída con un grupo de educadores de preescolar no Waldorf. Ellos se sorprendieron de que un grupo de tres y cuatro años de edad podría participar en una larga serie de canciones y versos tal, sin embargo, mi clase encantados en hacer este pequeño círculo de jugar una y otra vez durante el otoño.

A través de toda esta actividades, que preparan a los niños para el trabajo académico que encontrarán en el primer grado si [continuar en nuestra escuela], van a la escuela pública o de otras escuelas privadas o religiosas. Nos hemos alojado en contacto con nuestro y" los graduados, y" y se nos ha gratificado aprender lo bien que lo han hecho. Por lo general, experimentan un período de transición de un mes o dos cuando entran en primer grado, sino por la época de Navidad, los niños han dominado el mismo material académico que sus compañeros y están funcionando en su propio nivel.

Es interesante tener en cuenta que todos los estudios publicados que se ven en la cuestión de los primeros académicos muestran desventajas para los niños que comienzan el trabajo académico bajo la edad de seis años. Aún tenemos que encontrar un estudio que revela una ventaja a largo plazo para los que empiezan temprano. Más y más libros se publican acerca de los problemas que los niños encuentran cuando se precipitó en el trabajo académico antes de verdadera preparación ha tenido lugar. Este puede ser un momento muy confuso para los padres que ven que sus cinco años de edad les gustaría aprender sus letras y números, y asumir que su hijo está listo para el trabajo académico antes de una verdadera forma de preparación académica ha tenido lugar en realidad. Además, hay que lidiar con una gran cantidad de presión social de los vecinos, amigos y familiares de por qué uno no quiere precipitarse one &'; s hijo. Los padres deben sentirse libres para discutir esta cuestión de la preparación para la escuela con sus hijos y' s maestro. . Es una de las preguntas más importantes que afectan a las vidas de los niños pequeños de hoy

FUENTE:. Http://www.waldorfhomeschoolers.com/five-year-olds Hotel