Enfoques irracionales a las relaciones en las Escuelas

Las escuelas públicas no utilizar un sistema para ayudar a los estudiantes a definir y evaluar el comportamiento aceptable, por lo que los estudiantes no tienen una manera de desarrollar y evaluar el comportamiento bueno y malo. Ellos son conscientes cuando se rompen las reglas. Tener reglas sin esbozar las expectativas de comportamiento positivos sólo refuerza aquellos estudiantes que no siguen las reglas.

cuyo trabajo es para enseñar a los niños lo que constituye un comportamiento bueno y malo? ¿Crees que la escuela tiene la responsabilidad de enseñar a los estudiantes la moralidad? Escuelas toman una postura neutral respecto a las cuestiones moralmente cargadas. Cuando un maestro entretiene un ' estudiante y; s derecho a expresar mensajes hirientes sin desafiar estas opiniones negativas, él o ella está apoyando indirectamente la violencia.

Los estudiantes que habían participado en la intimidación, agresiones físicas y robos habrían constituido la mayoría de los comportamientos negativos observados en el ambiente escolar. Este es un factor en el entorno escolar que contribuya a los pensamientos irracionales del estudiante que son víctimas. Alguna vez ha sido recogido en la escuela? Cuando los estudiantes están en el extremo receptor de estas conductas hirientes, que a veces pasan por una amplia preocupación y la ansiedad; todos los factores que afecta el aprendizaje y los procesos de pensamiento racional.

El Centro Nacional de Estadísticas de Educación presentó en 1993 que los escolares más elementales (29%) preocupados por ser víctimas en la escuela que los alumnos del instituto de secundaria (20%). La NCES también informó que el 73% de los estudiantes en las escuelas públicas asignadas y el 71% de las escuelas públicas de elección reportó tener conocimiento de que ya sea intimidación, agresión física o robo se producen en la escuela en comparación con el 45% de los estudiantes de las escuelas privadas en 1993. 12 % de los estudiantes en la escuela pública asignada frente al 7% en las escuelas privadas declarado que tienen crimen personalmente experimentado o amenazas en su escuela. 34% de los estudiantes de media o secundaria estaban siendo víctima en la escuela en comparación con el 20% de los estudiantes de secundaria. Las estadísticas muestran que el 12% de los estudiantes de media o secundaria reportaron haber sido intimidado en la escuela, que era el doble de la tasa de estudiantes de secundaria. Los estudiantes que entran en la escuela secundaria tienen los índices más bajos de comportamiento de intimidación (6%), y se preocupan menos acerca de la intimidación (20%) que los estudiantes de escuelas primarias y secundarias. 8% de los estudiantes en la escuela secundaria presentó siendo víctima personalmente.

En una escuela pública y' s sistema de disciplina, el personal de llevar a cabo medidas punitivas cuando los estudiantes no siguen las reglas y directrices. Las detenciones, suspensiones y expulsiones son las principales medidas disciplinarias en este sistema. Hay ocasiones en que un estudiante necesita ser protegido de otro estudiante, especialmente en situaciones extremadamente volátiles. En estos casos, puede que tenga que ser expulsado de la escuela a un estudiante. Los estudiantes no se les enseña afrontamiento y habilidades para resolver problemas en este tipo de sistema. La víctima y' s la ira y la frustración pueden acumularse debido a sus puntos de vista irracionales sobre el problema, lo que aumenta la amenaza de actos violentos. Las medidas punitivas no proporcionan un medio racional para resolver los conflictos y heridos.

El treinta por ciento de los estudiantes en las escuelas públicas de sexto a décimo informe grado para intimidar a los demás, a ser el blanco de los matones o experimentar ambos

El ochenta por ciento de los estudiantes encuestados desde 2064 las escuelas públicas en octavo a través undécimo grados reportados a ser acosado sexualmente en
escolares

El veinticinco por ciento de los estudiantes que dicen ser acosado sexualmente estado que el acoso se produce a menudo

La mayoría de los tiroteos en las escuelas treinta y siete analizados por el Servicio Secreto de Estados Unidos clasifica tiradores como víctimas de

intervenciones escolares "intimidación y harrassment", tales como suspensiones, detenciones o expulsiones no tratar este dolor, ni hacen estas medidas proporcionan maneras de promover la responsabilidad personal y la curación.

El 1 de octubre de 1997, estudiante de secundaria de Lucas Woodham abrió fuego contra varios estudiantes en Pearl High School en Pearl, Mississippi. Mató a dos de los estudiantes e hirió a siete. Comenzó su día cortando la garganta de su madre antes de dirigirse a la escuela en su coche con un rifle escondido debajo de una gabardina. Lucas habló con uno de los estudiantes que herido y se disculpó diciendo que no estaba disparando a alguien en particular. El jefe de policía Bill Slade dijo Luke había escrito una nota detallada dentro, dijo que sentía que había sido tratado injustamente y que él mató, porque personas como él son maltratados cada día. Durante su juicio 1998 por matar a su madre, Lucas declaró que mató a su madre porque "Ella siempre nunca me amó". Él llegó a afirmar que su madre lo culpó por su divorcio y los problemas con su hermano. También afirmó que su madre pasó mucho tiempo fuera de casa. Lucas escribió acerca de cómo él y un cómplice venció a su perro, la chispa, y luego le prendieron fuego y lo arrojó en un estanque. Él escribió, "le pegué tan duro Toqué la piel de su cuello. Era la verdadera belleza."

Brendan Smith tenía 16 años cuando mató a 2 personas e hirió a 9 cuando se decidió a disparar un rifle calibre 22 en la calle de su casa en la entrada de la Escuela Primaria Grover Cleveland en San Diego, California, el 29 de enero de 1979. Se refirió a cómo su violencia surgió de un hogar abusivo. Afirmó que su padre golpeó y abusó sexualmente de ella durante años. Ella dijo, "que tenía que compartir mi papá y' s la cama 'hasta que tenía 14 años de edad." Ella continuó diciendo que su padre le compró un arma para la Navidad cuando ella pidió un radio. Brendan era el Rampager escuela original.

El 2 de septiembre de 1996, 14 años Barry Loukaitis irrumpieron en Álgebra clase en la Escuela Frontier en Moses Lake, Washington con un rifle de alta potencia y disparó tres estudiantes y su profesor. Dos de los estudiantes y su profesor murieron. Los estudiantes recordaron que Barry le disparó a uno de los estudiantes en la que él siempre estaba teniendo un conflicto. La madre de Barry había presentado que una de las canciones que Barry escuchó lo llevó a cometer el crimen. El padre presentó que la familia tenía tres generaciones por valor de enfermedades depresivas en la familia. Barry y' s la madre le dijo al jurado que ella trataba a su hijo como un "hombre de confianza" y le contó todo. Ella llegó a decir que esto incluía planes para matar a sí misma frente a su ex marido y su novia en el Día de San Valentín de 1996. Él había sido un estudiante de honor en la escuela.

Extracto De Lamento Demostrar Desarrollo Relación En Escuelas

John es un facilitador de un grupo de 8 miembros en la escuela secundaria local. Su grupo está formado por personas mayores con una división uniforme de los estudiantes femeninos y masculinos. El grupo cuenta con miembros que son atletas, estudiantes de honor, estudiantes de estudio y trabajo, estudiantes tranquilas, y los estudiantes que son considerados "diferentes" por la forma de vestir y la forma en que se expresan. John ha pasado las primeras 2 semanas desarrollo de las normas del grupo y discutir la necesidad de que cada participante en un grupo para hacer frente a los participantes indicando cómo otros están impactando a través de "declaraciones I". John presenta que los participantes tienen el derecho de no hablar de aquellos temas que son de naturaleza personal y habla de la necesidad de que los límites que se establezcan. John revisa la necesidad de que los miembros del grupo para compartir sobre aquellas situaciones que cada cara en la escuela todos los días durante sus interacciones con los estudiantes, maestros y otro personal escolar. Juan también presenta que si los estudiantes tienen problemas personales de revelar que tienen que verlo después el grupo y que discutirá cómo proceder. John discute las normas de confidencialidad y que los estudiantes que revelan cuestiones relativas a abuso o amenaza de daño a los estudiantes o ellos mismos se traducirá en la ruptura de esta confidencialidad. John explica cómo esto implicaría la revelación de esta a los servicios de protección, como los niños & Servicios para la juventud, el consejero en la escuela, o la policía local. John revisa cómo se utilizarán hojas de seguimiento como los puntos de partida de cada grupo. John Balón por encima de las expectativas de comportamiento y tiene la participantes del grupo de opinión y ensayar cada uno de ellos. John instruye al grupo que habrá un examen y ensayo de estas expectativas que se producirán durante el mes inicial, el grupo aprende las reglas y el proceso del grupo. Acciones de Juan que el grupo comenzará haciendo que los estudiantes que resumen los temas del grupo anterior y puntos de discusión para garantizar la revisión de las expectativas de comportamiento y actividades de resolución de problemas fueron entendidos por todos los participantes del grupo. John pasa a los formularios de seguimiento a cada participante y revisión de cómo las formas de seguimiento servirán como punto de partida para el debate de hoy y' s grupo. John tendría entonces una sesión de grupo que puede ir de la siguiente manera:

Juan: ¿Alguien puede resumir lo que el grupo discutió última sesión?

Bert (el atleta): Hemos hablado con Judy acerca de cómo su actuación engreída era una falta de respeto a los demás y cómo tenía que tratar a la gente mejor.

junio (estudiante de honor): Bert, usted sabe que no se supone para atacar personalmente a un miembro del grupo de esa manera! Se supone que para compartir cómo el comportamiento de Judy le afectó. Sé que me siento mal cuando Judy se niega a reconocer mi presencia cuando la veo en el pasillo y en el almuerzo.

Bert: Me importa una mierda si alguna vez dice algo a mí! Ella es tan raro y por ahí! Tengo más que suficientes amigos y no se preocupan por alguien como ella.

Juan: Bert, que son bastante enojado con alguien que significa muy poco para ti. Deje Judy saber que usted está loco y le hizo saber por qué.

Bert: OK. Judy, estoy enojado con usted porque usted me trata como si yo no estoy alrededor. Todos los demás en la escuela me ama y piensa que soy un gran tipo.

Judy (la distinta estudiante): ¿Qué se siente tener a alguien le dé una mierda sobre ti!

Bert: Vete al infierno, perra !!

Juan: Vamos a retroceder aquí y recordar la regla de grupo en relación con el respeto a los demás y no atacar a otros personalmente. Judy, que estaban haciendo una declaración a Bert de tener a alguien se preocupa por él. ¿Podría usted hacer esta misma declaración en la forma de una "declaración Yo?"

Judy: Me siento molesto por que Bert, porque usted no tiene ninguna idea de cómo alguien como yo se siente. Usted tiene amigos y es aceptado por los demás mientras me burlaba de usted y todos los demás estudiantes en esta escuela.

(estudiante de trabajo y estudio) Justin: Judy, ¿por qué te importa una mierda lo que piensen los demás? Al diablo con todos ellos si no te aceptará por lo que eres!

Juan: Justin, ¿por qué no te dijo Judy quien se basa en la definición que hemos revisado sobre el respeto.

Justin: Judy, tú eres la chica más creativa en la escuela. He visto sus dibujos. Usted es muy talentoso y haría cualquier cosa para alguien que lo necesite.

Bert: Déjame ver uno de sus dibujos.

Judy: Aquí se presenta un solo dibujé de ustedes mientras jugaba al fútbol.

Bert: Wow, eres bueno en el arte. ¿Puedo tener esto?

Judy: Supongo que sí.

Juan: Bert y Judy, que tanto hicieron algunas declaraciones fuertes hacia los otros. ¿Cómo es lo que ustedes ven esto?

Bert: yo era una falta de respeto a usted, Judy. Yo no sé de dónde venían.

Judy: Yo también.

Juan: ¿Qué puede ayudar a los dos llega a conocerse mejor para ayudarle tanto ganancia mayor respeto por los demás?

Judy: Bert, que están en la misma sala de estudio cada día. ¿Quieres pasar un rato juntos?

Bert: Sólo si usted me puede mostrar más dibujos y permitir que te muestre algo de mis ilustraciones sin reír.

Judy: Ese y' s un trato!

John: Buen trabajo ustedes dos. Mantenga el grupo publicado en cómo va entre los dos de usted. Ahora quiero el grupo para salir de sus hojas de seguimiento para que podamos ir sobre cómo cada uno de ustedes han demostrado las cualidades de amor, respeto y honestidad. Quiero saber de algunos de los miembros del grupo que no han dicho nada hasta ahora Hotel  .;