Cuatro habilidades cognitivas para el aprendizaje exitoso

La palabra "conocimiento" se define como "el acto de conocer" o "conocimiento". Por lo tanto, las habilidades cognitivas se refieren a aquellas habilidades que lo hacen posible para nosotros saber.

Debe tenerse en cuenta que no hay nada que cualquier ser humano sabe, o puede hacer, que no ha aprendido. Por supuesto, esto excluye las funciones naturales del cuerpo, como la respiración, así como los reflejos, por ejemplo el cierre involuntario de los ojos cuando un objeto se acerca a ella. Pero, aparte de que un ser humano no sabe nada, o no se puede hacer nada, que no se ha enterado. Por lo tanto, todas las habilidades cognitivas deben ser enseñados, de las cuales las siguientes habilidades cognitivas son más importantes el:

CONCENTRACIÓN

Prestar atención debe distinguirse de la concentración. Prestar atención es una función del cuerpo, y por lo tanto no necesita ser enseñado. Sin embargo, prestar atención, como tal, es una función que es bastante inútil para el acto de aprender, porque es sólo un fenómeno pasajero. Atención generalmente cambia muy rápidamente de un objeto o una cosa a otra. El niño primero debe ser enseñado a enfocar su atención en algo y para mantener su atención enfocada en esto algo por algún período de tiempo. Cuando una persona se centra su atención por mucho tiempo, nos referimos a ella como la concentración.

Concentración descansa sobre dos piernas. Primero, es un acto de voluntad y no puede llevarse a cabo de forma automática. En segundo lugar, también es una habilidad cognitiva, y por lo tanto tiene que ser enseñado.

A pesar de especialistas en discapacidad de aprendizaje reconocen que "la capacidad de concentrarse y prestar atención a una tarea durante un periodo prolongado de tiempo es esencial para que el estudiante recibir la información necesaria y ciertas actividades académicas completas, "parece que la capacidad de concentración es considerado como un" fafrotsky "- una palabra acuñada por Ivan T. Sanderson, y que significa" cosas que caen del cielo ". Concentración debe ser enseñado, después de lo cual de un solo dominio puede ser constantemente mejorada por la práctica regular y sostenido.

PERCEPCIÓN

Los términos "procesamiento" y "percepción" se utilizan indistintamente.

Antes de que uno puede aprender nada, la percepción debe llevarse a cabo, es decir, uno tiene que tomar conciencia de que a través de uno de los sentidos. Por lo general, uno tiene que escuchar o ver. Posteriormente hay que interpretar lo que uno ha visto o escuchado. En esencia, entonces, la percepción significa interpretación. Por supuesto, la falta de experiencia puede hacer que una persona malinterpretar lo que ha visto o escuchado. En otras palabras, la percepción representa nuestra aprehensión de una situación actual en términos de nuestras experiencias pasadas, o, como dice el filósofo Immanuel Kant (1724-1804): ". Vemos las cosas no como son, sino como somos"

La siguiente situación ilustrará cómo la percepción se correlaciona con experiencia previa:

Supongamos que una persona estacionó su auto y se aleja de ella sin dejar de mirar hacia atrás en ella. A medida que va más lejos y más lejos de su coche, que aparecerá a él como si su coche está consiguiendo poco a poco más y más pequeño. En una situación tal que ninguno de nosotros, sin embargo, sería jadear con horror y clamar: "Mi coche está disminuyendo!" Aunque la percepción sensorial es que el coche se está reduciendo rápidamente, no interpretamos que el coche está cambiando el tamaño. A través de las experiencias pasadas hemos aprendido que los objetos no crecen o se reducen a medida que caminamos hacia o lejos de ellos. Usted ha aprendido que su tamaño real permanece constante, a pesar de la ilusión. Incluso cuando uno está a cinco cuadras de su auto y parece no más grande que la propia uña, se podría interpretar como que es todavía uno de coche y que no tiene tamaño realidad cambiada. Esta percepción aprendido se conoce como tamaño de la constancia.

pigmeos, sin embargo, que viven lo profundo de las selvas tropicales de África tropical, no están a menudo expuestos a amplias vistas y horizontes lejanos, y por lo tanto no tienen suficientes oportunidades para aprender constancia tamaño. Un pigmeo, destituido de su entorno habitual, estaba convencido de que estaba viendo un enjambre de insectos, cuando en realidad estaba mirando una manada de búfalos a una gran distancia. Cuando impulsada hacia los animales que se asustó al ver a los insectos "crecer" en búfalo y estaba seguro de que alguna forma de brujería había sido en el trabajo.

Una persona necesita interpretar fenómenos sensoriales, y esto sólo se puede hacer sobre la base de la experiencia pasada de los mismos, similares o relacionados fenómenos. Perceptual capacidad, por lo tanto, depende en gran medida de la cantidad de la práctica perceptiva y experiencia que el sujeto ya ha disfrutado. Esto implica que la percepción es una habilidad cognitiva que puede ser mejorado enormemente a través de la práctica juiciosa y experiencia.

MEMORIA

Una variedad de problemas de memoria se pone de manifiesto en las personas con discapacidad de aprendizaje. Algunas de las principales categorías de funciones de la memoria en la que estos problemas se encuentran son:

Memoria Receptivo: Se refiere a la capacidad de observar las características físicas de un determinado estímulo para ser capaces de reconocer que en un momento posterior. El niño que tiene dificultades de procesamiento receptivo invariablemente no reconoce estímulos visuales o auditivos, tales como las formas o sonidos asociados con las letras del alfabeto, el sistema numérico, etc.

Memoria secuencial: Se refiere a la capacidad de recordar estímulos en su orden de observación o presentación. Muchos disléxicos tienen mala memoria visual secuencial. Naturalmente esto afectará su capacidad para leer y escribir correctamente. Después de todo, cada palabra se compone de las letras en una secuencia específica. Para leer uno tiene que percibir las cartas en secuencia, y también recordar lo que la palabra está representada por esa secuencia de letras. Simplemente cambiando la secuencia de las cartas en el "nombre" puede convertirse en "media" o "amén". Algunos también tienen mala memoria secuencial auditiva, y por lo tanto puede ser incapaz de repetir palabras más largas por vía oral sin obtener las sílabas en el orden equivocado, por ejemplo, palabras como "preliminar" y "estadística"

Memoria Rote:. Esto se refiere a la capacidad de aprender cierta información como un patrón de hábito. El niño que tiene problemas en esta área no es capaz de recordar con facilidad esas respuestas que debería haber sido automática, como el alfabeto, el sistema de números, las tablas de multiplicar, las reglas de ortografía, reglas gramaticales, etc.

Corto memoria a largo plazo: la memoria a corto plazo dura desde unos pocos segundos a un minuto; la cantidad exacta de tiempo puede variar algo. Cuando usted está tratando de recordar un número de teléfono que se escuchó unos segundos antes, el nombre de una persona que acaba de ser presentado, o el contenido de las observaciones que acaba de hacer un profesor en clase, que está llamando en memoria a corto plazo . Es necesario este tipo de memoria para retener ideas y pensamientos al escribir una carta, ya que debe ser capaz de mantener la última frase en cuenta al redactar la siguiente. También es necesario este tipo de memoria cuando se trabaja en problemas. Supongamos que un problema requiere que primero sumamos dos números juntos (paso 1: sumamos 15 + 27) y la próxima división de la suma (paso 2: suma se divide por 2). Si lo hiciéramos este problema en nuestras cabezas, nos lo necesario para mantener el resultado de la etapa 1 (42) durante un instante, mientras aplicamos el siguiente paso (divide por 2). Algunos espacio en nuestra memoria a corto plazo es necesario conservar los resultados del paso 1.

La memoria a largo plazo:. Esto se refiere a la capacidad de recuperar información de las cosas aprendidas en el pasado

Hasta que el aprendizaje deshabilitado desarrollar habilidades adecuadas en recordar la información, ellos siguen haciendo frente a cada situación de aprendizaje como si fuera una nueva. Sin un progreso real se puede lograr ya sea por el niño o el maestro cuando se tiene el mismo camino por recorrer una y otra vez porque el niño ha olvidado. Parecería que la necesidad más fundamental que el aprendizaje deshabilitado tener es que se les ayude a desarrollar un sistema de tratamiento eficaz para recordar, ya que sin ella su rendimiento siempre se mantendrá en un nivel muy por debajo de lo que indican sus capacidades.

Extrañamente, sin embargo, mientras que la memoria es considerada universalmente una habilidad requisito previo para el éxito del aprendizaje, los intentos de delinear su proceso en el aprendizaje deshabilitado son pocos, y menos aún son los métodos para mejorar sistemáticamente.

PENSAMIENTO LÓGICO

En su libro "Cerebro edificio" Dr. Karl Albrecht dice que el pensamiento lógico no es un proceso mágico o una cuestión de dotación genética, sino un proceso mental aprendido. Es el proceso en el que uno utiliza un razonamiento coherente para llegar a una conclusión. Los problemas o las situaciones que involucran llamada pensamiento lógico para la estructura, de las relaciones entre los hechos, y para las cadenas de razonamiento que "tener sentido."

La base de todo el pensamiento lógico es pensamiento secuencial, dice el Dr. Albrecht. Este proceso consiste en tomar las importantes ideas, hechos y conclusiones que intervienen en un problema y organizándolos en una progresión de tipo cadena que adquiere un significado en sí mismo. Para pensar de manera lógica es pensar en los pasos.

El pensamiento lógico es también una importante habilidad fundamental de las matemáticas. "Aprendizaje de las matemáticas es un proceso altamente secuencial," dice el Dr. Albrecht. "Si usted don &'; t captar un determinado concepto, hecho, o procedimiento, nunca se puede esperar captar otros que vienen más adelante, que dependen de ella, por ejemplo, para entender las fracciones que usted debe entender primero la división Para entender ecuaciones simples en álgebra.. requiere que usted entiende fracciones Solución y ';. problemas de palabras y' depende de saber cómo configurar y manipular ecuaciones, y así sucesivamente "

Se ha demostrado que el entrenamiento específico en los procesos de pensamiento lógico puede hacer que la gente" más inteligente. ". El pensamiento lógico permite a un niño para rechazar respuestas rápidas y fáciles, tales como "I don &'; t sabe", o "esto es demasiado difícil", por él poder para profundizar en sus procesos de pensamiento y comprender mejor los métodos utilizados para llegar a una .. la solución Restaurant